Вступление

  Начну, наверно, с истории с сайта http://www.anekdots.ru. Своего рода, прелюдия к вступлению.   Принес как-то мой семилетний сын из школы домашнее задание - измерить линейкой какие-нибудь предметы, нарисовать их в тетрадке и записать результат измерения. Одним из выбранных им предметов были детские ножницы. "Два конца, два кольца, посередине гвоздик..." На следующий день меня вызвали в школу... Учительница показала рисунок сынули - он, боясь, что нарисовать данный предмет не получится, просто положил ножницы на листок и обвел их. Два маленьких овала, а между ними один такой длинный... И еще размер написан - 13 см. Я потом долго объяснял учительнице, что мы не сексуальные маньяки, а сын рисовал всего лишь ножницы... Поверила. Но я с тех пор лично проверяю все его домашние работы...       
Сексология очень интересная и познавательная наука. Наверно такая же таинственная и привлекательная для каждого, как и психология. Когда обыватель видит перед собой сексолога (или того же психолога), то невольно завидует его "тайным" знаниям и умениям. Однако изучение детской сексуальности вызывает у большинства недоумение, а иногда и раздражение. Зачем  это надо, чего там изучать? Этож дети! Сам Фрейд говорил, что никому не придет в голову утверждать, что половые органы появляются только в период полового созревания, но в то же время с легкостью утверждается, что до полового созревания ребенок не знаком с сексуальными чувствами и переживаниями.    

 К сожалению, мы часто смотрим на детей сквозь призму своего детского опыта и знания о них (детях). Мы что-то пережили, как-то прожили своё детство и теперь сквозь этот опыт оцениваем всех остальных детей. Согласитесь, что очень субъективной получается оценочка, учитывая ещё и то, что многие из нас воспитывались в советском обществе с его советской моралью и многие наши представления о детях и об их субъективном опыте устарели. Выводы, базирующиеся на опросах взрослых недостоверны, так как люди могут плохо помнить свои ощущения в детстве или скрывать какие-то воспоминания из-за желания выглядеть "нормальными". Попытки устного опроса или анкетирования детей для получения информации о половых ощущениях и поведении встречают резкое сопротивление со стороны общественности, усматривающей в таких исследованиях подрыв моральных устоев общества. Вот почему, разбираясь в этой сложной проблеме, приходится преимущественно полагаться на догадки и умозрительные заключения, а также на немногочисленные данные культурологических исследований популяций аборигенов, в которых допускаются сексуальные игры детей.     
До появления работ Фрейда считалось, что сексуальность у детей отсутствует, или, признавая её существование, исследователи зачастую умалчивали об этом феномене, оценивая его как греховный и опасный. Зигмунд Фрейд первый очень подробно и ясно освятил тему детской сексуальности. Описал, пять стадий психосексуального развития: Оральная, Анальная, Фаллическая, Латентная и Генитальная, которые начинаются  с рождения и заканчиваются только со смертью. Выделил защитные механизмы, травмы и комплексы (Эдипов, Электры). Хотя Зигмунд Фрейд и работал с детьми, наблюдал их, но всё таки большинство его пациентов были люди взрослые. И именно на основании этого опыта работы, воспоминаний этих людей формировались представления Фрейда о детской сексуальности. Он первый открыто признал сексуальность ребёнка и более того поставил её во главу угла развития личности. Именно Фрейд смело, даже для нашего времени, заявил, что детские переживания, травмы, открытия, опыт формирует личность человека и влияет на него всю его жизнь. Дочь же Фрейда, Анна, посвятила свою жизнь изучению детской психологии. Именно психоанализ в последствии порадил целую плеяду замечательных детских психологов, как среди последователей Фрейда, так и в стане его идейных противников. К примеру, французский психоаналитик Пьер Дако подчеркивал: "Детскую сексуальность нельзя отожествлять с реализацией половой функции, ибо сама эта функция в детском организме ещё не сформировалась. Ребенок не может стремиться к половому удовольствию, поскольку попросту ещё не дозрел до этого. Поведение ребенка действительно с малых лет определяется его принадлежностью к своему полу и в этом смысле имеет половой окрас. Именно в таком значении следует говорить о детской сексуальности, а акцентирование эротических моментов было бы неоправданным преувеличением". Вот такое мнение. Одно из… Однако по сути своей сексуальность и сексуальное развитие не совсем психологическое понятие. И именно поэтому видные психологи обошли изучение детской сексуальности стороной. Ж.Пиаже, Выгодский, М.Кляйн, Дж.Грин, Эльконин больше изучали познавательные процессы ребёнка, когнитивное и социокультурное его развитие. Большое влияние на изучение сексуальности внёс американский доктор Альфред Кинси. (1894 -1956). Исследования Кинси в области человеческой сексуальности глубоко затронули социальные и культурные ценности в Соединенных Штатах и многих других странах в 60-х годах ХХ века, с наступлением сексуальной революции. В "Отчётах Кинси" имеются данные об оргазмах у детей препубертатного возраста. Особенно острые противоречия вызывают таблицы с 30-й по 34-ю в томе, посвящённом мужской сексуальности. Например, "Примеры множественных оргазмов у препубертатных детей. Некоторые примеры частых оргазмов". Типичная строка из этой таблицы говорит о том, что некий 7-летний ребенок имел 7 оргазмов в течение 3-х часов. Кинси не проводил экспериментов на детях он не нанимал, не сотрудничал и не просил людей проводить эксперименты на детях. Основная масса этой информации была получена от взрослых, вспоминавших свое собственное детство. Некоторые данные были получены от родителей, наблюдавших своих детей, некоторые - от учителей, наблюдавших детей взаимодействующими или ведущими себя сексуально. Также Кинси указал, что было 9 мужчин-педофилов, которые имели сексуальный опыт с детьми и которых он интервьюировал, и которые описывали ему, как дети реагировали и отвечали на соблазнение. Один из этих мужчин был источником данных, приведенных в этих таблицах". Католическая журналистка, работающая в газете "Catholic Standard & Times", выпускаемой Филадельфийским католическим епископатом, Сьюзан Бринкман, называет Кинси педерастом. Однако эти обвинения опровергают и старая дочь Кинси Энн Колл, и личный секретарь Кинси Хелен Д'Амико, указывая, что Кинси в действительности был очень привержен семейной жизни, очень погружён в исследования и практически асексуален.
В России же изучение сексуальности было целиком во власти режима. В начале 1930-х гг. сексологические исследования в СССР были запрещены. В 1960-х их пришлось начинать с нуля. Как и на Западе, пионерами в этом деле были медики - В.В.Кришталь, В.И.Здравомыслов,   Н .В.Иванов, И.М.Порудоминский, П.Б.Посвянский, З.В.Рожановская, А.М.Свядощ и другие. Помимо трудностей идеологического порядка сильно мешала междисциплинарная разобщенность: урологи, гинекологи, эндокринологи и психиатры не понимали, да и сейчас не всегда хотят понимать друг друга.
Важную роль в становлении отечественной сексологии сыграл Г.С.Васильченко, под руководством которого отдел сексопатологии Московского НИИ психиатрии в 1973 получил статус Всесоюзного научно-методического центра по вопросам сексопатологии. Г.С.Васильченко последовательно отстаивает идею, что сексопатология является самостоятельной клинической дисциплиной. С этой позиции написаны первые отечественные руководства для врачей Общая сексопатология (1977) и Частная сексопатология (1983). В Ленинграде в 1973 по инициативе А.М.Свядоща была создана первая консультация "Брак и семья". Ленинградские психиатры  Д. Н. Исаев и В.Е.Каган начали систематическое изучение детской и подростковой  сексуальности. Они выпустили целый ряд книг и работ для родителей и воспитателей по детской сексуальности. В 2006 году новосибирский врач-психотерапевт, директор Центра медицинской сексологии и психотерапии (ЦМСиП) Игорь Поперечный провёл исследование в рамках социального проекта, направленного на гармоничное развитие подрастающего поколения области. Подобные исследования в нашей стране проводились впервые. Они были направлены на изучение таких еще мало известных российскому обществу явлений, как "детская депрессивная позиция" (первоисточник депрессивных состояний взрослого человека), и "детская сексуальность".  В своем печатном материале "Проблемы детской сексуальности", который издан на основании исследований, Игорь Поперечный подробно описал поэтапное развитие сексуальности детей с момента вынашивания и дал советы, как избежать негативных последствий и воспитать ребенка счастливым. В конце XX века Д.Н. Исаев и В.Е. Каган (1981, 1986) поставили вопрос о необходимости и целесообразности "выделения детской сексологии, предмет которой составляет системное изучение динамики и отклонений психосексуальной (биологической, индивидуально-типической и социальной) дифференциации и функционирования на дорепродуктивных этапах развития человека". Эта дисциплина, по мнению указанных авторов, была необходима для врачей-педиатров: "педиатр может не быть сексопатологом, но практическим детским сексологом он быть обязан". Но непосредственно с детьми сталкиваются, все-таки, родители, а так же воспитатели, учителя, психологи, а не врачи. И именно им необходимо знать и главное понимать все этапы, особенности, тонкости  детской сексуальности.      
 Молодые родители, у которых уже "завелись" свои дети не всегда категоричны в своих суждениях на эту тему. Если посмотреть родительские конференции в интернете, например на  сайте http://www.doktor.ru, то можно увидеть, что родители уже с года обеспокоены  "ранним" половым развитием своего чада, как мальчиков, так и девочек. Проблемы частого возбуждения мальчиков,  слишком активного онанизма со всем набором физиологических проявлений (пот, частое дыхание, возбуждение половых органов). Вот, например, вопрос папы:
  "Моей дочке только что исполнилось 5 лет и она занимается мастурбацией. Первый раз это произошло месяца четыре назад в театре. Я не снял с нее теплые штаны и видимо она подопрела, весь спектакль сидела сжимая ноги и сильно потела. Потом это стало происходить часто в детском саду на занятиях. Дома я с ней очень серьезно разговаривал на эту тему, даже грозил, она давала слово больше этим не заниматься, но бесполезно. Честно говоря, даже стыдно в садик водить, а что предпринять, не знаю."           
Интересно, что при обнаружении, какого либо нового для ребёнка умения или явления, родители начинают активно его развивать. Например, если ребёнок начинает читать в 4-5 лет, то мы, как хорошие родители покупаем ему книжки с большими буковками и яркими  картинками, дабы заинтересовать свое чадо и при этом мы страшно горды этим фактом и всем об этом рассказываем. Если обнаруживаем от природы хорошо развитые графические навыки (умение рисовать), то отдаём ребёнка, иногда ещё до школы, в студию, где его научат технике рисования и разовьют его природный талант. Но если вдруг родители видят сексуальный интерес у ребёнка или игры  ребёнка со своим телом, то чувствуют при этом сильный дискомфорт и готовы бежать к доктору, врачу или детскому психологу. Это в лучшем случае. Более "продвинутые" родители навешивают на ребёнка чувство стыда, подавляют запугивают его страшилами про рак, импотенцию и волосатые руки. На это есть несколько причин. Во-первых, сексуальный интерес у ребёнка считается в нашей стране ненормальным или слишком ранними (не по возрасту) во-вторых, родители не знают как себя вести в таких ситуациях. В конце концов, у них могут быть собственные сексуальные проблемы, от которых они отталкиваются.          
Нам воспитателям, вожатым, детским психологам - людям, работающим с детьми, чаще всего, наверное, приходится сталкиваться с сексуальной стороной жизни детей. Сталкиваться непредвзято. Отчасти, потому, что вдали от родителей, дети теряют бдительность, отчасти потому, что в группе они пытаются делиться и изучать эту тему вместе со сверстниками. "Рыбак рыбака", как говорится. В связи с этим именно педагоги и детские психологи ратуют в России за изучение детской сексуальности и просвещение детей в этом вопросе в рамках школьной программы или же отдельным курсом по желанию родителей, как это принято во многих цивилизованных странах. Той же Голландии (с первого класса школы), Германии, Дании. Споры по этому вопросу не утихают уже долгое время в России. И на страницах этого журнала мне бы хотелось попытаться раскрыть тему детской сексуальности, по возможности объективно, показывая на очевидные вещи (и не сбиваясь на эмоции, чувства, как учительница из нашей истории в самом начале статьи). Я хорошо отдаю себе отчёт, что иногда раннее сексуальное просвещение может нанести вред ребёнку, испугать его, породить ненужные комплексы. Если вспомнить про чтение, то даже там можно так замучить в раннем возрасте ребёнка, что он больше никогда по собственному желанию книжку в руки не взмет, но это же не значит, что мы не должны его учить читать. Должны и желательно ещё до школы. Сделать это правильно, вовремя среагировать на его интерес, на мой взгляд это задача любого родителя и педагога.     
Проблематика детской сексуальности очень многогранна и связана с разными науками. Тут и развитие ребёнка в онтогенезе (формирование основных структур психики человека в течение его детства), и индивидуальные особенности ребёнка и социальные факторы, влияющие на развитие его либидо. Есть культурные многовековые традиции в разных странах по воспитанию и отношению к детям. Это опыт. Дети ведь, появились не вчера и уже, что-то накопилось в наших знаниях о них. Есть интересный опыт отношения к детям в других странах в наше время. Есть детская психология и исследования учёных. Тот же Зигмунд Фрейд внёс большой вклад в изучение детской сексуальности. В нашем сегодняшнем мире есть множество  форм и явлений детской сексксуальности о которых не всегда любят говорить, но от которых никуда не убежать. Это и детские сексуальные игры, это и интимные отношения детей и взрослых и просто банальное насилие в семье. И зачастую тут не всё так красиво, как в написано романе Набокова. Мы попробуем на страницах этого журнала понять детей, попытаемся разобраться в их особенностях и в их серьёзном и очень настоящем мире. Ведь понимая детство, мы лучше начинаем понимать себя. Того маленького мальчика или девочку, который живёт в каждом из нас.  

 Тихие игры под боком у спящих людей.
Каждое утро, пока в доме спят даже мыши.
Мальчики знают, что нужно все делать скорей.
И мальчики делают все по возможности тише.
Наутилус Помпилиус
   
Игра относится к числу основных видов деятельности человека, наряду с трудом и ученьем. Она появилась в его жизни с незапамятных времен и до сих пор до конца не разгадана. Игра присутствует в жизни человека постоянно, на всех этапах его жизни. Трудно переоценить роль игры в детстве. Игра - ведущий вид деятельности ребенка. С.Л. Рубинштейн (1976) отмечал, что игра хранит и развивает детское в детях, что она их школа жизни и практика развития. А. С. Макаренко (1958) считал, что "воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре". По мнению Д. Б. Эльконина (1978), "в игре не только развиваются или заново формируются отдельные интеллектуальные операции, но и коренным образом изменяется позиция ребенка в отношении к окружающему миру и формируется механизм возможной смены позиции и координации своей точки зрения с другими возможными точками зрения". Для взрослого человека игра также имеет большое значение. Игра всегда захватывала людей, притягивала. "Весь мир - театр, а люди в нем - актеры" - говорил В. Шекспир. Сегодняшний мир насыщен игрой еще больше, чем ранее. Игры, конкурсы, розыгрыши, лотереи заполнили программы телевиденья. Азартные игры: игровые автоматы, карты, рулетка дают громадные доходы владельцам игорных заведений. Спортивные игры футбол, хоккей - самые популярное зрелище, а для участников высокооплачиваемая работа. Кино, театр - любимое всеми зрелище, отдых и развлечение. Й. Хёйзинга (1938), в связи с этим, утверждает, что "человеческая культура возникает и развертывается в игре, как игра".В широком понимании слова игра охватывает человеческую деятельность во всех ее проявлениях. С этих позиций человек "играет" супруга и родителя, ребенка и няню, начальника и подчиненного. В разных ситуациях он исполняет различные социальные роли. При этом одновременно он может играть роли статуса, поведенческие, демонстрационные, характерные, ситуативные и другие. Кроме того, он может играть, когда открыто соперничает с кем-то, и манипулировать, если пытается ввести в заблуждение.
Игры с сексуальным подтекстом так же частая составляющая нашей жизни. Такие игры в природе называют "Брачными играми", а в обществе людей принимают разнообразные формы, облегчающие наши отношения и взаимодействие. Детские сексуальные игры, игры связанные с полом с изучением этой функции так же часто можно наблюдать в детском коллективе. Детскую активность в этом вопросе можно условно разделить на три группы. Именно с ними чаще всего сталкиваются родители.
1) Неосознанный (раннее детство, дошкольный возраст) и осознанный онанизм. Как правило, дело индивидуальное.
2) Сами сексуальные игры. Как правило, со сверстниками своего пола, реже сверстниками противоположенного пола. Встречаются в разном возрасте и на каждом возрастном этапе играют свою роль.
3) Сексуальные отношения между детьми. Иногда они являются продолжением игр, иногда, чаще в подростковом возрасте,  идут не от исследовательского начала, а от сексуального желания ребёнка-подростка.
Темы  онанизма и сексуальных отношений между детьми, я думаю, следует поднять отдельно. Сегодня давайте поговорит о играх с сексуальным подтекстом между детьми.  
Одно время я работал вожатым в детских  лагерях. Разные были смены и разные дети, но особо мне запомнилась группа 10-ти леток. В этот лагерь я поехал с Дашей, своей подругой и мы с ней встали на отряд детстилеток, в котором было 40 человек. 20 девочек и 20 мальчиков.  Детки были работников метрополитена и у многих из них были, неблагополучные родители. Даже не сколько не неблагополучные, сколько безразличные к своим детям. Некоторые из них росли без воспитания и контроля, как бурьян в поле.  Уже через неделю работы мы стали замечать, что мальчишки постоянно "изучают" этот вопрос. Что бы успешно управлять порядком в группе мы разрешили им жить с кем они хотят и они, конечно же, быстренько разбились на себеподобные группки. Мальчишки разбились на три группы: хулиганы - симпсоны, интеллектуалы - инопланетяне, и домашние, благополучные детки без особых изюминок и интересов - биониклы. Так они назвали себя сами. Симпсоны, как только познакомились, друг с другом стали спать вместе. Причём никаких таких игр мы особо не наблюдали. Просто постоянно ночью, когда делали вечерние обходы, заставали их спящими в обнимку друг с другом. Мне приходилось их перекладывать, так как мы жили на одном этаже с директором лагеря, и нарваться на её проверку нам не очень хотелось. В процессе перекладывания часто обнаруживалось отсутствие трусов у некоторых ребят. Когда же мы с Дашей пытались выяснить почему, значит, они спят вместе, ребята объяснили это тем, что перед сном рассказывают страшные истории, ну и что бы ни боятся они ложатся друг к другу.  Ещё Дашку первое время напрягали тихие часы. Потому, что 10-летние симпсоны просто в открытую онанировали от нечего делать, так как спать днём им не особо хотелось. После нескольких неудачных попыток их утихомирить пришлось подключаться мне. После небольшой головомойки мы ними договорились, что они будут это делать не так демонстративно и под одеялом.  
С тихими домашними мальчиками тоже первое время были проблемы. Они то танцевали в тихий час без трусов, то раздевали кого нить из спящих, то норовили в анальное отверстие кому ни будь чего, ни будь засунуть. Мы не раз обсуждали с вожатыми-коллегами такое поведение детей. Почти в каждых группах были подобные вещи, но просто кто-то совсем не замечал эти проявления детей, так как вожатили они исключительно в свободное время, а большинство вожатых просто жёстко подавляли такие интересы. Это ведь совсем не сложно. Достаточно одного, двух отчитать, попозорить перед всем отрядом и всякие там разные желания быстренько уйдут в подполье.
Взрослые очень не однозначно реагируют на такие игры. Однажды ко мне воспитатель лет 55-ти привела одного мальчика 11-ти лет. В руках у него была объяснительная записка. Возмущенная воспитатель просила меня немедленно разобраться с негодяем. Этот "негодяй", как оказалась, рассказывал своим сверстникам в группе неприличный анекдот, а в конце этого анекдота вошёл в роль и достал из штанов свой эрегированный член. В этот момент вошла воспитатель. Устроила ему хорошую головомойку, заставила на имя директора писать объяснительную, отвела к медикам и там пообещала отправить его немедленно в больницу. До меня, психолога, ребёнка довели с заплаканными красными глазами и с помятой объяснительной. У ребёнка тряслись руки, и он был готов сейчас подписать все бумаги, и отдать душу кому угодно, только бы его поскорее оставили в покое и  прекратили этот позор.    
Как же реагировать на такие игры? Как правильно себя вести, что бы своим отношением, реакцией не сделать хуже ребёнку? И где та граница в детских сексуальных играх, за которой следует принимать "карательные", "запретительные" меры? Наверно проще просто всё задавить и ничего не разрешать, но ведь эти игры являются так же очередным этапом развития и исследования непонятного пока для ребёнка мира. Детские сексуальные игры особо не зависят от воспитания и культуры, в которых воспитываются дети. Просто где-то они проходят в открытую, а где-то в глубоком подполье. Очень хорошо заметны эти игры в детской среде, вне дома, где можно быть собой и никто не знает каким ты был в семье.
Ещё сто лет назад жизнь была иная. Дети жили со своими родителями в одном доме, часто спали на одной постели и с очень раннего возраста хорошо себе представляли, откуда взялись они и ещё пять-семь человек их братьев и сестёр. И это естественно и нормально. Так развиваются почти все живые существа на нашей земле. В наше время нет такой естественной традиции передачи опыта. В общем этому обучают (точнее объясняют теоретические основы) в школе в классе седьмом, но понятно, что в современном мире с его гиперсексуальной культурой при современном развитии телевиденья, музыки и моды, скрыть эту тему от них довольно проблематично. И, конечно же, дети начинают изучать этот вопрос, не дожидаясь седьмого класса школы, а многие не дождавшись школы совсем. Часть детей делают это теоретически, по средством "народного творчества": детского фольклора, анекдотов, устных историй и рассказав более просвещённых или старших сверстников.  А другие решают изучить эти вопросы на практике. Причём каждый делает, как он может и как ему хочется. Кто-то разводит своих сестёр или подглядывает за подругами в туалете, а кто-то экспериментирует с друзьями. Это ещё не ориентация и о чём-то таком говорить ещё рано (а может быть уже и поздно, если рассматривать генетическую первопричину ориентации). Просто  друзьям доверится гораздо проще, чем подружке, которая может, разболтать всем или не дай Бог взрослым, которые вообще не от мира сего и вряд ли одобрят такое "бесстыдное" любопытство.
У мальчишек (как и у девочек) общие интересы, общие игры, часто одна общая жизнь. Тут имеется ввиду, что многие дети проживают свою жизнь с кем-то из друзей. Один детский сад, одна школа, вместе делают уроки, ходят на кружки, вместе слоняются-гуляют. И как бы заодно вместе исследуют вопросы, связанные с полом. Делятся информацией, которую где-то почерпнули, рассказывают анекдоты, рассматривают эротические журналы и смотрят эротические фильмы. И тут не имеет особого значения внешность или интеллект товарища. Пока они просто друзья. И так же вместе дети играют в игры, которые помогают им понять и разобраться  в сексуальных вопросах. Эти игры были всегда. Как бы безобидные, они помогают проиграть и разобраться в этой пока новой для ребёнка теме.  
Самая простая в этом смысле игра "в карты на раздевание". Не нужно думать, что в эту игру играют не часто и только дурачки озабоченные.
В одном из лагерей, в котором я работал, ко мне как то подошли пятеро ребят от 10 до 14 лет с просьбой о помощи. Дело было в том, что они все вместе (примерно человек 10) уже около недели постоянно играли в карты на раздевание. До полной "обнажёнки". И в одну из таких игр самый старший из них, 14-ти летний Сергей, принёс фотик-мыльницу и весело всех отснял. Никто против при этом не был, пока через несколько дней они не поняли, что эти фоты обязательно "всплывут", через пару недель. Плёнку Сергей уничтожать и отдавать, кому-либо отказался, поэтому им пришлось обратиться за помощью ко мне.
Игра не, сколько стимулирует сексуальную активность, сколько знакомит их с телом другого человека, иногда противоположенного пола. А игра (правила) уравнивает шансы, делает всех равными. И таких игр очень и очень много. Та же игра в доктора, когда вроде бы болит голова, а врач исследует вовсю «причино-следственную связь» в штанах. Помню, в одной подростковой компании, была такая игра. Мальчишки 12-14 лет придумали игру в "Вальта". Игра с картами. Смысл очень простой. На каждую карту выше Валета накладывается какой-то фант (что-то сделать эдакое). От фанта освобождается только Валет. Затем вверх "рубашками" кладутся 12 карт (по четыре разных мастей) и ребята по очереди тянут и исполняют тот фант, который вытащили. Фанты пацаны меняли в зависимости от компании, в которой велась игра. Для "своих" фанты были очень сексуальными. В игре гораздо проще проигрывать свои эротические фантазии. Ведь это как бы не по-настоящему. Так карты легли.
Как же реагировать на такие игры? Прежде всего, терпимо, без агрессии и унижения ребёнка. Сексуальный мир, резкое вторжение в него или агрессивное обесценивание этого мира, может сильно подорвать самооценку, как мальчика, так и девочки. И сформировать серьёзную травму к подростковому возрасту. Взрослые не скупятся на эпитеты: "Ты вырастешь проституткой (для девочек), голубым (для мальчиков)", "Какой ты мужик после этого?" "Не одна девушка нормальная и порядочная не будет общаться с таким испорченным мальчишкой!", "Будешь с гулящими девками всю жизнь дружить".  Давайте не забывать, что для детей, в отличии от подростков, оценка взрослого, его мнение о нём очень важна. И ребёнок может поверить в эти ваши, в сердцах уже не раз сказанные, слова. Особенно если это слова родителя.
Страшны ли эти игры? Не могут ли они испортить ребёнка? Большинство из них имеет исследовательскую форму и сексуальное желание, влечение, в том варианте, какое есть у взрослых, еще не участвует в них. Даже у многих подростков. На мой взгляд, следует обратить внимание, если эти игры переходят в сексуальные отношения и наряду с этим в болезненную эмоциональную привязанность. Иногда одно отлично существует без другого. И тут стоит напомнить уважаемым читателям одну очень простую истину.
Совсем вот недавно, привели ко мне на приём мальчишку 9-ти лет. Полная, благополучная семья. Ребёнку много внимания, кружки, секции, элитная школа. Главный запрос касался его «Сексуальной озабоченности». Мальчик часто смеялся на уроках над двусмысленными фразами учителей, типа: "Декабрь кончает год, а январь начинает". Иногда мог снять штаны в классе перед всеми и похвастаться своим достоинством (кстати, очень весомым для своих 9-ти лет по словам мамы).
Работать с такими встревоженными семьями приходится почти всегда в двух направлениях. Как с родителями, так и с детьми. Причём с родителями, иногда больше, чем с ребёнком. И, прежде всего мне приходится доносить до родителей одну простую истину: «В вопросах сексуального развития детей нельзя описаться на собственный опыт».
В 70-ых-80-ых годах нашего века советский невропатолог Васильченко Г.С. ввёл понятие половой конституции человека. Половая конституция, совокупность биологических свойств (особенностей) организма, сложившихся под влиянием наследственных факторов и условий развития вовнутриутробном периоде и раннем детстве, определяющая уровень половой потребности, предел половой активности и сопротивляемость вредным влияниям, воздействующим на половую сферу. Является одним из аспектов общей конституции человека и определяет интенсивность сексуальных проявлений, то есть половой темперамент. Половая конституция, с одной стороны, ограничивает сексуальные возможности человека (при слабой половой конституции сексуальные проявления не выражены, интенсивность половой жизни невысока), с другой стороны, от  половой конституции зависит индивидуальная устойчивость к вреднодействующим на сексуальную сферу факторам.
Если грубо, то люди делятся на 3 вида по степени силы своей половой конституции. Но нас,  в общем-то, взрослые не шибко сейчас интересуют. Разговор о детях. Так вот если посмотреть на таблицу векторного определения половой конституции, то мы увидим, что дети очень различны по своей природе. У одних детей (с сильной половой конституцией) возраст пробуждения сексуальных интересов (либидо) до 10-ти лет,  другие только к 15-ти годам раскачиваются, учатся, ведут размеренный образ жизни и все мечты о девочках у них сугубо романтические, культурные, как бы мы, взрослые сказали, в полном соответствии с социальными стереотипами – у детей секса нет. А если вдруг появился, то они испорчены, аморальны и чего-то там насмотрелись. В действительности же дети разные. В силу своих природных способностей. И сила либидо, и возраст пробуждения сексуального интереса, и первые опыты, интересы у всех очень по разному протекают. Поэтому давайте не отталкиваться от своего опыта и своего времени (возможно более культурного), а посмотрим на нашего сегодняшнего, нынешнего ребёнка. Такого, какой он есть.  
И тут требуется мудрость, что бы отделить зёрна от плевел и развести болезненную привязанность, секс и не угробить детскую дружбу при этом.    В большинстве случаев спокойный разговор с ребёнком, объяснение ему своей позиции или же спокойный понимающий разговор на тему, которую он исследовал, способен расставить на этом этапе для ребёнка все точки над i. Не надо бояться об этом говорить. Поверьте, они достаточно знают. И часто в самых некрасивых и грязных образах. И это именно от того, что взрослые стыдятся объяснить детям, что же это за отношения, почему так всё устроено у мальчиков и девочек и для чего всё это потом им пригодится. Потом, когда они вырастут, когда будут готовы психологически к этим отношениям, к той ответственности, которую несёт секс. А пока это только игра. Тихие игры, под боком у спящих взрослых...    

©Смелянский Егор